Dificultades y oportunidades de aprendizaje CTIM en la primera infancia

Para nosotros, esto presenta la oportunidad de mejorar el aprendizaje de CTIM en la primera infancia. Sabemos que el juego de los niños preescolares implica habilidades de CTIM a medida que exploran diseño y formas; ingenian con varios materiales; y exploran conceptos científicos. Incluso la exploración del mundo a su alrededor por parte de los bebés y niños pequeños está relacionada con el CTIM, ya que experimentan con conceptos de causa y efecto, formas y experiencia con sus sentidos. También sabemos que las familias son los primeros y más duraderos maestros de los niños. Las familias tienen más probabilidades de implementar y usar prácticas de intervención cuando entienden los beneficios. Sin embargo, ¿cómo podemos mover más hacia la inclusión de niños pequeños con discapacidades en el aprendizaje de CTIM? Una manera es centrar la instrucción alrededor de trayectorias de aprendizaje o progresión del desarrollo. Hablaremos más sobre el proceso en publicaciones futuras. Al hacerlo, se centra la atención de los profesionales en el pensamiento y el aprendizaje de los niños en lugar de su pertenencia a diversos grupos (por ejemplo, racialmente, capacidad). El uso de trayectorias de aprendizaje también ayuda a evitar percepciones que pueden afectar negativamente la enseñanza y el aprendizaje de CTIM en la primera infancia.