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Rompiendo Mitos Serie # 2: Las habilidades de lenguaje y alfabetización son más importantes que el conocimiento y las habilidades de CTIM

Posted on October 20, 2021 in Mythbuster, Spanish

Bienvenidos a nuestra segunda semana de nuestra serie Rompiendo Mitos.

La semana pasada desmentimos el mito de que CTIM   es sólo para estudiantes mayores o niños dotados, y es demasiado difícil para los niños pequeños o niños con discapacidades entender, esta semana discutiremos el mito de que las habilidades de lenguaje y alfabetización son más importantes que el conocimiento Y habilidades CTIM.

Mito # 2: Las habilidades de lenguaje y alfabetización son más importantes que el conocimiento y las habilidades de CTIM

Hecho: Todos los aspectos del desarrollo de los niños son igualmente importantes e interrelacionados. De hecho, CTIM y el lenguaje y la alfabetización pueden ir de la mano. Por ejemplo, durante la lectura de libros compartidos, los niños no sólo desarrollan su lenguaje y alfabetización, sino que también pueden aprender acerca de matematicas o ciencia. Mientras leen los libros de cuentos, los adultos pueden hacer preguntas abiertas, plantear problemas y discutir conceptos CTIM con los niños. Mientras contestan las preguntas, los niños también tendrán oportunidades de construir su vocabulario y tener sentido de la trama. Además, la evidencia muestra cómo está conectada la alfabetización con el CTIM, porque los niños mejoran sus matemáticas, alfabetización temprana y lectura cuando comienzan a aprender conceptos de ciencia temprano. Además, la exposición temprana al contenido y las actividades de las matemáticas podría ser un fuerte predictor del logro académico posterior.
Mito # 2: Las habilidades de lenguaje y alfabetización son más importantes que el conocimiento y las habilidades de CTIM

Hecho: Todos los aspectos del desarrollo de los niños son igualmente importantes e interrelacionados. De hecho, CTIM y el lenguaje y la alfabetización pueden ir de la mano. Por ejemplo, durante la lectura de libros compartidos, los niños no sólo desarrollan su lenguaje y alfabetización, sino que también pueden aprender acerca de matematicas o ciencia. Mientras leen los libros de cuentos, los adultos pueden hacer preguntas abiertas, plantear problemas y discutir conceptos CTIM con los niños. Mientras contestan las preguntas, los niños también tendrán oportunidades de construir su vocabulario y tener sentido de la trama. Además, la evidencia muestra cómo está conectada la alfabetización con el CTIM, porque los niños mejoran sus matemáticas, alfabetización temprana y lectura cuando comienzan a aprender conceptos de ciencia temprano. Además, la exposición temprana al contenido y las actividades de las matemáticas podría ser un fuerte predictor del logro académico posterior.

Dada esta evidencia, sabemos que la alfabetización y el CTIM son falsas dicotomías. En STEMIE, estamos desarrollando una serie de ejemplos sobre cómo las familias pueden usar la lectura dialógica y hacer adaptaciones a los libros para tener conversaciones sobre varios temas CTIM usando algunos libros fácilmente disponibles. ¡Mantente atento a nuestra nueva serie!

Dr. Hsiu-Wen Yang

Technical Assistance Specialist at UNC’s FPG Child Development Institute

Investigadora Postdoctoral Asociada en CTIM Centro de Innovación para la Inclusión en la Educación Temprana (STEMIE)

Chih-Ing Lim
Chih-Ing Lim, Ph.D.

UNC's FPG Child Development Institute and Co-director of the STEM Innovation for Inclusion in Early Education Center (STEMIE).

References

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STEMIE